Chủ tịch Quốc hội: Cần xác định rõ giá trị bằng tốt nghiệp trung học nghề

Ngày 13/8, tiếp tục chương trình phiên họp thứ 48, Ủy ban Thường vụ Quốc hội cho ý kiến về dự án Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi).

Trình bày tờ trình của Chính phủ, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn cho biết, dự thảo luật gồm 9 Chương, 45 Điều.

Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Kim Sơn trình bày tờ trình (Ảnh: Media Quốc hội).

Nội dung cơ bản của dự thảo Luật có điểm đáng chú ý là bổ sung chương trình giáo dục trung học nghề vào chương trình đào tạo trong giáo dục nghề nghiệp.

Cụ thể, chương trình giáo dục trung học nghề dành cho người đã hoàn thành chương trình giáo dục trung học cơ sở nhằm hoàn thiện trình độ học vấn phổ thông, đồng thời trang bị cho người học năng lực thực hiện, giải quyết được các công việc trong điều kiện ổn định và môi trường quen thuộc của ngành, nghề; có khả năng sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ hiện đại vào công việc, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm.

Bằng trung học nghề được xác định tương đương bằng tốt nghiệp trung học phổ thông về trình độ học vấn.

Thẩm tra sơ bộ, Thường trực Ủy ban Văn hóa và Xã hội nhận thấy, việc bổ sung chương trình trung học nghề để mở rộng tính chất linh hoạt của các chương trình đào tạo của hệ thống giáo dục nghề nghiệp là cần thiết.

Việc này đáp ứng nhu cầu của người học muốn được hoàn thiện trình độ học vấn phổ thông kết hợp với học nghề, góp phần thực hiện chủ trương phân luồng, liên thông.

Tuy nhiên, chương trình trung học nghề là chính sách mới, chưa được thí điểm, đánh giá, tổng kết trước khi đưa vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp, do đó, Thường trực Ủy ban đề nghị làm rõ trung học nghề là chương trình thuộc hệ thống đào tạo nghề hay thuộc hệ thống giáo dục phổ thông hay là chương trình tích hợp giữa hai hệ thống này.

Quang cảnh phiên họp (Ảnh: Media Quốc hội).

Đồng thời, cơ quan soạn thảo cần xác định rõ khối lượng kiến thức cốt lõi chương trình trung học phổ thông và kiến thức kỹ năng nghề gắn với bậc trình độ theo Khung trình độ quốc gia Việt Nam.

Ngoài ra, Thường trực Ủy ban Văn hóa và Xã hội băn khoăn về quy định bằng trung học nghề được xác định tương đương bằng tốt nghiệp trung học phổ thông về trình độ học vấn.

Thường trực Ủy ban đề nghị làm rõ cơ sở để xác định mức độ tương đương giữa bằng trung học nghề (học sinh học khối lượng kiến thức văn hóa trung học phổ thông, không dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông) với bằng tốt nghiệp trung học phổ thông (học sinh học đủ chương trình, tham gia kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông).

Thường trực Ủy ban cho rằng, để đạt giá trị tương đương một cách thực chất giữa hai văn bằng này, cần quy định các điều kiện để người học chương trình giáo dục trung học nghề được dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông.

Trường hợp không dự thi hoặc thi không đạt yêu cầu thì được hiệu trưởng nhà trường cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông.

Giấy chứng nhận hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông được sử dụng để đăng ký dự thi lấy bằng tốt nghiệp trung học phổ thông khi người học có nhu cầu hoặc để theo học các chương trình thuộc các bậc trình độ của giáo dục nghề nghiệp và sử dụng trong trường hợp cụ thể theo quy định của pháp luật.

Chủ tịch Quốc hội Trần Thanh Mẫn góp ý vào dự thảo luật (Ảnh: Media Quốc hội).

Tham gia góp ý vào dự thảo, Chủ tịch Quốc hội Trần Thanh Mẫn cho rằng cần làm rõ và cụ thể hóa nội dung về chương trình trung học nghề.

Dự thảo luật cũng cần quy định cụ thể cấu trúc chương trình, trong đó kết hợp giáo dục phổ thông cốt lõi với kỹ năng học nghề cho học sinh sau khi hoàn thành trung học cơ sở. "Đây là bước quan trọng để phát triển kỹ năng sớm, đồng thời phân luồng học sinh hợp lý", ông Mẫn nói.

Nhưng cần xác định rõ giá trị pháp lý và tính tương đương của văn bằng. Sau khi học sinh sau khi tốt nghiệp, văn bằng có giá trị như thế nào?

Một điểm khác Chủ tịch Quốc hội nhấn mạnh đó là dự thảo luật này cần có cơ chế hỗ trợ về cơ sở vật chất cho đội ngũ giáo viên, đồng thời khuyến khích doanh nghiệp tham gia, áp dụng chính sách ưu đãi đối với trường nghề tư nhân.

"Nhà nước không thể mở hết các trường nghề, mà nên định hướng để khu vực tư nhân phát triển, đi kèm với sự quản lý chặt chẽ", ông Mẫn nói.

Trang Trần